推進(jìn)語文主題學(xué)習(xí) 綻放閱讀教學(xué)之花——滁州外國語學(xué)校開展語文主題學(xué)習(xí)研討活動

天初暖，日漸長，人間三月好風(fēng)光！為了進(jìn)一步落實“簡簡單單教語文、輕輕松松學(xué)語文”的教學(xué)理念，我校語文組全體教師以“語文主題學(xué)習(xí)”為抓手，扎扎實實推進(jìn)語文課堂教學(xué)研究，于3月27日上午組織了語文主題學(xué)習(xí)“組文閱讀”課型線上觀摩研討交流會。

扎實高效 研討展示

此次培訓(xùn)圍繞“什么是組文閱讀，為什么要組文閱讀，組織文章維度與活動設(shè)計，組文閱讀操作注意事項?！边@四個方面展開研討交流。

組文閱讀課，是一種讀書方式，圍繞一個議題選擇一組相關(guān)聯(lián)的課題，引導(dǎo)學(xué)生在單位時間內(nèi)，采用任務(wù)學(xué)習(xí)的方式，圍繞這一議題展開立體式的自主閱讀。在“精讀引領(lǐng)課”方法的基礎(chǔ)上，運用所學(xué)到的閱讀方法閱讀同一主題的多篇文章，從而落實閱讀重點，進(jìn)行閱讀擴(kuò)展及訓(xùn)練。組文閱讀是“語文主題學(xué)習(xí)”的重要課型，學(xué)生學(xué)完教材一篇或一個單元的文章并進(jìn)行梳理總結(jié)后，再補(bǔ)充閱讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的多篇文章;也可指一個單元的文章學(xué)完之后，再拓展閱讀此類主題的整本書。它能夠達(dá)到反三歸一、質(zhì)從量出的效果。教師要整體把握，找出組文閱讀的整合點，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究的方式，把從課內(nèi)習(xí)得的方法運用到叢書篇目的閱讀中，在交流中展示分享閱讀的樂趣，實現(xiàn)“海量”和“高效”閱讀。

課例引領(lǐng) 名師執(zhí)教

王老師執(zhí)教的是四年級下冊第一單元組文閱讀課《山里的時光》+《山村》+《春天吹著口哨》。在課堂中王老師重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo)，注重精讀引領(lǐng)，以精讀做主體，略讀做補(bǔ)充。課堂采用“小組探討—同桌合作—自主思考”的方式進(jìn)行，在王老師多種方式引導(dǎo)下，學(xué)生完全沉浸到了美妙的文字世界。在這節(jié)課中，有著鮮明的語文要素指向，有著學(xué)習(xí)任務(wù)單的巧妙搭建，有著學(xué)生精彩的“課堂生成”，主題學(xué)習(xí)讓語文課堂大放異彩。

多讀感悟 各抒己見

參加觀摩活動的語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極分享自己的感受，交流筆記心得。

謝裕珠老師：王老師的課值得學(xué)習(xí)的地方很多，豐富而精準(zhǔn)的課堂評價，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有序組織、以及王老師個人的課堂駕馭能力，學(xué)生活動的合理安排都是值得我學(xué)習(xí)的地方，由這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出的效果來看，王老師平時非常注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的朗讀也很有感情。這堂課，學(xué)生的學(xué)真正發(fā)生，教材中學(xué)到的方法遷移運用到三篇短文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)有所得。聽課的我也收獲滿滿。

戴思紅老師：王老師執(zhí)教的四年級語文閱讀課程使我對語文閱讀有了新的理解。給如何閱讀文章抓住關(guān)鍵句體會作者情感指引了一條明路，把原本有深度的閱讀課變得有趣起來，學(xué)生之間的“合作探究”也在融合協(xié)作中顯現(xiàn)出來。通過這堂課的學(xué)習(xí)，讓我意識到我們應(yīng)該聚焦深度學(xué)習(xí)，讓“高階思維”在聯(lián)結(jié)建構(gòu)中凸顯。同時關(guān)注問題解決，讓學(xué)生得到綜合學(xué)力的提升。

呂慧慧老師：觀摩了王老師的課后，最大的感受就是教學(xué)重難點突出，教學(xué)過程有的放矢。同學(xué)們在課堂上有動有靜，靜態(tài)思考挖掘了他們內(nèi)在的語言邏輯思維能力，小組合作鍛煉了他們合作的能力。同學(xué)們的匯報交流更是讓人眼前一亮，回答的句子完整、準(zhǔn)確、精煉，體現(xiàn)了同學(xué)們較好的語文素養(yǎng)，也啟發(fā)我在今后的課堂中重視語言支架的重要性。

胡英秀梅老師：教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、緊湊、完整，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過程中閱讀要求具體明確，注重方法指導(dǎo)。課堂教學(xué)中各小組代表匯報發(fā)言清晰有條理，注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作和自我表達(dá)的能力。

翁良瑩老師：王老師帶領(lǐng)學(xué)生在不斷的朗讀中，結(jié)合關(guān)鍵句，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。在一步步的引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中生發(fā)問題，在體會作者思想情感的小組展示環(huán)節(jié)，老師更是將孩子們帶入情境之中，反復(fù)指導(dǎo)朗讀，帶著學(xué)生想象畫面，讓文本可視化，課堂上呈現(xiàn)了極為精彩的場景。

蘇業(yè)峰老師：讓語文課上的“朗讀”更高效、更精彩！

王老師在課堂教學(xué)的組織中，在“小組討論、合作交流、指名分享”后，精心安排了“你能美美地讀出你的理解和感受嗎？”這個環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了語文課“朗讀”的特色，以讀助講，以讀促解，品味文章的優(yōu)美語言！而且，在“教師適時的補(bǔ)充作者與家人的感人故事”環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生從語句內(nèi)容的深層理解，特別是作者飽含的情感上盡情地表達(dá)出來這方面，指導(dǎo)到位，學(xué)生有抓手，訓(xùn)練很實用，方法很巧妙，效果很明顯。老師的指導(dǎo)朗讀與學(xué)生的朗讀傾訴得到了有機(jī)的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，“語文味”濃香！此外，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、讀寫結(jié)合……諸多方面在語文主題學(xué)習(xí)方面起著很好的引領(lǐng)作用，令我稱贊，受益匪淺！

張麗老師：問渠那得清如許，為有源頭活水來。通過本次語文主題學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀中聽，說，寫的能力有了全面提升。

1.理念提升，改變觀念。

“語文主題學(xué)習(xí)”是以高效課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)大量閱讀為特征。語文是學(xué)出來的，而不是講出來的。在用三分之二的課堂時間學(xué)完教材的基礎(chǔ)上，剩余的三分之一的時間在教師的指點下自由閱讀配套的《語文主題學(xué)習(xí)叢書》?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”是通過課內(nèi)閱讀、課內(nèi)學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)語文。

2.多元課堂海量閱讀，簡約課堂豐盈語文。

我們陶醉于語文主題學(xué)習(xí)帶來的美好境界。通過集體備課，探究能“牽一發(fā)而動全身”的真問題作為課堂的主線；通過強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生適應(yīng)自主合作的學(xué)習(xí)方式，形成屬于自己的個性感悟。

司佳老師：王老師教學(xué)時語言親切，循循善誘，語調(diào)抑揚頓挫，評價也富有針對性。針對第一單元組文進(jìn)行總結(jié)，將本單元所學(xué)知識點在學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流中歸納，引導(dǎo)學(xué)生在課本中尋找關(guān)鍵語句，鞏固強(qiáng)化本課所學(xué)的知識點，也培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。課堂氣氛熱烈，采用支架式教學(xué)，學(xué)生回答問題更規(guī)范有序，在今后的教學(xué)中，將王老師的教學(xué)方法靈活運用在課堂中。

徐馨老師：觀摩了王老師的課后，最大的感受是老師緊緊圍繞單元語文要素設(shè)計教學(xué)，先扶后放，由點及面，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和句子體會作者所表達(dá)的思想感情。學(xué)生領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，參與度更高了。王老師在整節(jié)課中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。

盧倩老師：有幸聆聽了王主任的組文閱讀課，收獲頗豐。

1.王主任以回顧本單元所學(xué)方法導(dǎo)入，運用單元所“得”實踐于組文閱讀中，將課堂完全交到學(xué)生手中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以最大化。

2.在語文主題學(xué)習(xí)模式推行中時間分配一直是我很大的困惑。王主任則是通過板塊式進(jìn)行，定好板塊時間。再加之將朗讀穿插于小組匯報過程中，很大程度上解決了課堂時間分配問題。

3.小組合作模式規(guī)范，分工明確，從自學(xué)到互學(xué)再到發(fā)言匯報，整個過程有條不紊，學(xué)生答題完整規(guī)范，為我們的小組合作提供了優(yōu)秀的范例。

李玉潔老師：王老師的課前準(zhǔn)備讓人印象很深刻，課前操提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，課時重難點明確。學(xué)生上課專注度高，老師循循善誘，孩子們的小組合作和匯報交流 ，充分發(fā)揮了孩子的主導(dǎo)作用。

陳曉雅老師：

1. 王老師這節(jié)課以本單元的單元要素——體會作者思想感情方法來構(gòu)建整節(jié)課叢書學(xué)習(xí)的框架。課堂伊始，就讓學(xué)生通過板書體會文章所蘊(yùn)含的人物思想情感的方法，突出了本節(jié)閱讀課訓(xùn)練的重點。

2.各版塊任務(wù)明確，時間明確。小組合作中學(xué)生先自學(xué)，再合作交流，展示匯報?；顒舆^程中分工明確，學(xué)生答題規(guī)范，小組匯報有條理性，可見常規(guī)課堂對于小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。

肖華老師：作為一名小學(xué)六年級的語文老師，我最近有幸聆聽了一次以“借助關(guān)鍵語句，體會思想感情”為主題的組文閱讀課。課堂上，王老師首先引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識到關(guān)鍵語句在閱讀中的重要性。并告訴他們，關(guān)鍵語句就像文章的靈魂，是理解文章主旨的鑰匙。而且把關(guān)鍵語句分為三類：開頭結(jié)尾句、反復(fù)出現(xiàn)句、生動修辭句，并分別舉例說明了它們在文章中的作用。在閱讀實踐中，王老師鼓勵學(xué)生們積極尋找文章中的關(guān)鍵語句，并嘗試從中體會作者的思想感情。通過這樣的主題學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅學(xué)會了如何借助關(guān)鍵語句理解文章，還能夠在閱讀中感受到語言文字的魅力，培養(yǎng)出對文學(xué)的熱愛和鑒賞能力，這樣的主題學(xué)習(xí)觀摩課讓我從不同的角度體會到了組文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。

本次活動的開展，切實提升了語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，推動我?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)探索邁向新的臺階。

撰稿 | 徐馨

編輯 | 王瓊