發(fā)布！CZFLS招生簡章

滁州外國語學校來自于江南水鄉(xiāng)蘇州，是江蘇蘇國外啟迪教育集團（已在全國各地成功舉辦蘇州國際外語學校、哈爾濱美加外國語學校、啟東啟迪外國語學校、常熟優(yōu)達思幼兒園等30多所優(yōu)質(zhì)民辦學校）與中新蘇滁高新區(qū)管委會傾力打造的一所“致良知”、“致未來”的高品質(zhì)、高品位、精品化的國際化學校。
 

學校位于人杰地靈的投資、創(chuàng)業(yè)熱土——滁州市中新蘇滁高新區(qū)，總占地約114畝，規(guī)劃建筑面積約78000㎡（一期建筑面積近20000㎡），總投資6億多元，以招收中國學生為主，同時招收部分外籍學生。新校區(qū)由世界著名建筑大師貝聿銘的大弟子莫平先生精心設計，融“民族文化、現(xiàn)代風格、蘇州氣質(zhì)、滁州元素”于一體，一期工程今年暑期已交付使用。

學校踐行“啟迪智慧，卓越人生”的教育哲學，堅守“強基固本、立根鑄魂、開放包容、兼收并蓄”的教育價值觀，確立“辦一流學校、育一流人才、做一流貢獻”的辦學使命，構建“滁外育人模式”，為每一個學生卓越而智慧的人生奠定堅實的基礎。

 

學校建筑風格中西合璧、室內(nèi)裝潢簡潔溫馨、辦學條件配套完善。建有”“STEAM”活動中心、心理健康中心、舞蹈房、藝術教室、報告廳、圖書館、演藝廳；400米標準田徑場、足球場、籃球場、排球場、羽毛球場、健身房、室內(nèi)小型體育館一應俱全。
 

管理團隊由來自江蘇南通、蘇州、安徽有影響的名校長和基礎教育專家組成，教育理論功底深厚，教育管理經(jīng)驗豐富，教學實踐成果豐碩。小學部校長為江蘇省特級教師，初中部校長為江蘇省知名外語教育專家，具有豐富的名校治理經(jīng)驗。
 

學校聘請全國著名教育專家成尙榮、全國著名特級教師華應龍、姜樹華擔任“教師成長工作室”導師，學校現(xiàn)有多名特級教師、省、市學科帶頭人、骨干教師，以及眾多國內(nèi)外碩士研究生、畢業(yè)于名校的優(yōu)秀教師。所有教師均為優(yōu)質(zhì)全日制師范類高校本科畢業(yè)生，初中教師碩士研究生超過30％。

課程是教育的靈魂，提供適合學生的教育就是提供適合學生的課程。

我校著力構建富有學校特色的“卓越課程”體系，詮釋“高品質(zhì)學校”的教育哲學，開辟“最適合自我”的成長沃土，對接“互聯(lián)網(wǎng)+時代”的變革需求，引領師生“向下扎根，向上生長”。

學校大力推進“活動單導學”課堂教學改革。堅持以“立德樹人”為價值導向，從學生的學習需要出發(fā)，尊重教學規(guī)律和認知規(guī)律，以“先學后教、以學定教、學案導學”為基本原則，以“限教讓學、自主建構、小組合作、踴躍展示、案單導學”為基本策略，以“自主學習、合作探究、展示交流、評價提升、檢測反饋”為基本流程，科學有效設計、組織教學活動，讓學生站立在課堂的中央，教師真正成為學習活動的組織者、引領者和促進者，實現(xiàn)課堂教學生動的樣態(tài)和高效的特質(zhì)，促進學生核心素養(yǎng)的提升。
 

學校通過精神引領、制度約束、管理促進，進一步增強服務意識、提升服務境界、建立服務標準、規(guī)范服務流程、提高服務品質(zhì)。

構建“雙減”背景下的“滁外質(zhì)量保障體系”。真誠關愛每一個學生，喚醒學生的主體自覺，激發(fā)學習動力，對每一個學生、每一個家庭負責；打造生態(tài)高效課堂，提高學生課堂的參與度、活動的投入度、思維的深刻度、知能的達成度；堅持因材施教，分層教學、分層要求，挖掘學生潛能，滿足不同層次學生的發(fā)展需求；建立導師制，關心照顧每一個學生的學習、活動、生活及身心健康，抓細抓實作業(yè)和輔導環(huán)節(jié)；統(tǒng)籌時間管理和作業(yè)管理，減輕學生作業(yè)負擔，學生作業(yè)全部在校完成，保證學生充足的閱讀、活動和睡眠時間。

堅守教育規(guī)律，開足上好體育課，每天安排晨練和上、下午的大課間活動，確保每天陽光體育鍛煉超過一小時；節(jié)日慶典活動、校本主題節(jié)日活動、課外活動、社團活動、社會實踐活動豐富多彩。

生活服務熱忱周到。學生公寓環(huán)境溫馨、管理規(guī)范、呵護體貼；食堂飲食科學搭配、營養(yǎng)充沛、品種多樣；走讀生校車接送，老師全程陪護。
 

學校堅信“沒有教不好的學生”，辦學三年來取得驕人業(yè)績，學生的文化成績明顯進步，個性特長充分發(fā)展，綜合素養(yǎng)顯著提升，學習生活充滿熱情，校園活動滿懷激情，未來發(fā)展陽光自信。今年首屆畢業(yè)生40人參加中考，8人達滁州中學錄取線，省示范高中錄取率、普通高中錄取率、中考均分均列滁州市第一，贏得社會廣泛贊譽。

學校以“彰顯個性，全面發(fā)展，生動活潑，健康成長”為育人標準，堅持增值優(yōu)先、注重成長過程，充分發(fā)揮教育評價的引領、激勵、診斷、調(diào)節(jié)、校正和教育功能。

“換一把尺子，就可能多出一批好學生”。在評價內(nèi)容上，德育評價堅持“行為中心”，智育評價突出“核心素養(yǎng)”，體育評價凸顯“意志品質(zhì)”，美育評價彰顯“能力情趣”，勞動教育評價強調(diào)“知行合一”，個性發(fā)展評價關注“興趣潛能”。在評價方式上，個人自評和同伴互評、家長參評、老師總評相結合，充分發(fā)揚民主，引導自我完善，激發(fā)向上動力；差異性評價和發(fā)展性評價相結合，根據(jù)學生的學習能力、水平，運用不同的評價標準，以期待的心理和發(fā)展的眼光評價學生，幫助學生樹立自尊、自信；過程性評價和終結性評價相結合，考慮學業(yè)水平，關注學習過程，側重學習表現(xiàn)，喚醒、催生學生的發(fā)展動因，努力做“最好的自己”。
 

幼小銜接活動與日常教育教學活動充分融合，在情感上、心理上、能力上、學習方式上充分鋪墊；大班畢業(yè)后，優(yōu)先升入我校小學部。
 

構建獨具特色的“小班化、自主化、活動化、多元化”教育模式，著眼于創(chuàng)造孩子當下的幸福生活；以“一主多輔”為原則，激發(fā)學生自主發(fā)展意識，著力于核心素養(yǎng)的涵育，為學生未來的發(fā)展和幸福人生奠定堅實的基礎。
 

教師隊伍素質(zhì)優(yōu)良、朝氣蓬勃、積極向上、忠誠事業(yè)、熱愛學生，具有親和力、理解力、執(zhí)行力和溝通力，有省級特級教師1名，省、市骨干教師、教學能手多名，一批教師在省、市教學比賽中獲獎。
 

校本課程體系完善，學科拓展課程、個性發(fā)展課程、綜合活動課程互為補充，開設了無人技術、3D打印、計算機編程、高爾夫、形體訓練、圍棋、陶笛、創(chuàng)意美術、街舞、韻律操、手球等一大批特色課程，供每個學生自主選擇，保證每個學生至少掌握2項運動技能和1項藝術技能。

通過重大節(jié)日以及體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、迎賓節(jié)、英語節(jié)、藝術節(jié)、社團節(jié)等校本節(jié)日，開展生動活潑的校園文化活動，為學生搭建展示才華的舞臺，給予學生更多的成長機會，引導學生樂觀向上，塑造向善、向美的陽光心態(tài)。
 

課堂實施“活動單導學”模式，自主學習、合作學習，培養(yǎng)學習能力；因材施教、分層教學，滿足多元需求；導師制、訂單制，促進主體和個性發(fā)展。
 

構建學生自主發(fā)展、自主管理模式，以整體規(guī)劃、分步實施、階段達標為策略，培塑美好道德、優(yōu)良習慣、高雅情趣、高貴氣質(zhì)、開放心態(tài)。
 

實施幼小銜接、小初銜接教育，小學課程適時、適度向初中延伸，通過生活化、活動化、情境化的體驗，為適應未來的學習生活打下堅實的基礎。
 

深化課堂教學改革，把課堂還給學生，把學習的權利還給學生，讓學生成為學習的主人、課堂的主人。倡導自主學習、合作學習、探究式學習，培養(yǎng)學生終身受益的學習能力。
 

堅持面向全體，根據(jù)學業(yè)水平和學習能力，在同一課堂中分層要求、分類指導；實行分層作業(yè)、分層輔導，滿足不同層次的學習需求。
 

以學生發(fā)展為本，開展豐富多彩的課外活動，為學生營造生動活潑的發(fā)展空間，提供個性生長的平臺和展示才華的舞臺，引導學生追求健康向上的生活情趣，釋放天性、彰顯個性、綻放青春。
 

教育是為了學生的“一輩子”，而不是“一陣子”。重視學生優(yōu)秀人格的構建，在教會學生做人的同時，重視學生自主教育、自我管理能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的主體參與意識，在知識和能力同步提升的同時，領導能力和管理能力同步發(fā)展。