乘“主題”之舟 揚(yáng)“教研”之帆——滁州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)
作者： 發(fā)布時(shí)間：2024-10-14
秋日共研，催一樹(shù)清香，逐夢(mèng)語(yǔ)文，迎一路芬芳。為了深化語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)改革，10月8日——9日，滁州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部開(kāi)展了為期一天半的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”單元整體教學(xué)研討活動(dòng)。此次研討活動(dòng)分為兩部分，先是線上觀摩全國(guó)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)名師——黃學(xué)慧老師示范教學(xué)，隨后進(jìn)行課后探討。示范教學(xué)以四年級(jí)上冊(cè)第三單元為例，由黃老師聯(lián)合蘇國(guó)外徐麗平和張嬌嬌兩位老師，向大家完整展示了單元預(yù)習(xí)課、精讀引領(lǐng)課、組文閱讀課和習(xí)作指導(dǎo)課四種課型的教學(xué)活動(dòng)。第一節(jié)課由特邀專(zhuān)家黃學(xué)慧老師執(zhí)教單元預(yù)習(xí)課《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》。黃老師的單元預(yù)習(xí)課，讓我們知道了單元預(yù)習(xí)課是一種在教學(xué)中針對(duì)一個(gè)單元進(jìn)行整體預(yù)學(xué)的課程形式。整節(jié)課從字詞掌握、句段朗讀、內(nèi)容梳理三個(gè)方面，帶領(lǐng)孩子們?cè)鷮?shí)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生更好的掌握單元基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二節(jié)課是由徐麗平老師帶來(lái)的精讀引領(lǐng)課《爬山虎的腳》。徐老師用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和活動(dòng)達(dá)成的方式很好的完成了本單元的語(yǔ)文要素教學(xué)，帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)作者連續(xù)細(xì)致的觀察，感受作者準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，以課文為范例引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、分析和理解文本，掌握閱讀方法和技巧。這是一堂充滿智慧和情感的語(yǔ)文課，為學(xué)生帶來(lái)了難忘的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第三節(jié)課是張嬌嬌老師執(zhí)教的組文閱讀課《芋》《麻雀》《隔窗看麻雀》。張老師采用組文閱讀的方式，把《芋》《麻雀》《隔窗看麻雀》這三篇文章平行地組合在一起，圍繞“連續(xù)觀察”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生由通讀到細(xì)讀，再到對(duì)比讀，整合本單元知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，把閱讀教學(xué)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者如何進(jìn)行連續(xù)觀察、細(xì)致觀察。10月9日上午黃學(xué)慧老師再次執(zhí)教單元習(xí)作指導(dǎo)課《寫(xiě)觀察日記》。習(xí)作指導(dǎo)課作為語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)之一，黃老師通過(guò)其豐富的教學(xué)內(nèi)容和多元化的教學(xué)手段，帶著孩子們選擇觀察對(duì)象、梳理習(xí)作框架、明確習(xí)作要求、運(yùn)用細(xì)致觀察和準(zhǔn)確表達(dá)的方法，有目的、分層次的引導(dǎo)學(xué)生分步完成觀察日記。為本次教學(xué)示范畫(huà)上圓滿的句號(hào)。教學(xué)觀摩活動(dòng)結(jié)束后，我校組織全體語(yǔ)文老師進(jìn)行了深入研討并分享彼此的收獲。戴思紅：聽(tīng)了三位老師的課，我收獲頗豐。在預(yù)習(xí)課中，初步了解爬山虎的生長(zhǎng)和蟋蟀住宅的環(huán)境，讓我對(duì)這植物和動(dòng)物有了初步的認(rèn)識(shí)。而在精讀引領(lǐng)課中，老師則更加深入地剖析了課文，引導(dǎo)我品味了其中的優(yōu)美詞句，并思考了作者通過(guò)描寫(xiě)爬山虎所表達(dá)出的情感和思想。翁良瑩：黃老師在單元預(yù)習(xí)課上十分重視朗讀，以讀為線索貫穿全文,引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握文章整體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在讀中搭建自己的思維導(dǎo)圖、本節(jié)課聚焦語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，創(chuàng)設(shè)一個(gè)大情境引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)文情境中積極地完成實(shí)踐活動(dòng)。楊晨晨：幾位老師的課堂氛圍甚是活潑和諧，以親切的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生，與學(xué)生之間存在著很好的默契，整節(jié)課師生是進(jìn)行平等的對(duì)話，將教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用發(fā)揮的淋漓盡致。司佳：幾位老師知識(shí)講解清晰?，對(duì)課程內(nèi)容的講解深入淺出，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言闡述復(fù)雜的概念，學(xué)生易于理解。課堂上設(shè)置了多個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和討論，有效提升了學(xué)生的參與度和思考能力，并運(yùn)用了案例分析的方式，豐富了課堂形式，增強(qiáng)了教學(xué)效果。課堂各個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然，教學(xué)內(nèi)容的完整呈現(xiàn)。盧倩：單元整體教學(xué)不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和理解，還能有效提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的不足和需要改進(jìn)的地方。例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我可以更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和閱讀習(xí)慣；在寫(xiě)作指導(dǎo)中，我可以更加注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行構(gòu)思和表達(dá)?？傊?，這次線上觀摩學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。我將把學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)中，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)和幫助。李倩：黃老師這節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程緊湊緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，特別精心安排了幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都很有效，達(dá)到了很好的效果，整節(jié)課思路清晰，重難點(diǎn)突出，師生配合度較高，在教師的引導(dǎo)下，每位學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，學(xué)生的能力得到了很大的提升。張麗：小學(xué)語(yǔ)文的主題學(xué)習(xí)，不僅讓我掌握了語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)知識(shí)，更讓我感受到了中華文化的博大精深。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深入理解了各個(gè)主題背后的深刻含義，如“自然之美”則讓我對(duì)大自然產(chǎn)生了敬畏之心，學(xué)會(huì)珍惜和保護(hù)環(huán)境。這些主題學(xué)習(xí)不僅豐富了我的知識(shí)體系，更重要的是培養(yǎng)了我的人文情懷和審美觀念。我深刻體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，它不僅是一種工具，更是一種文化傳承和心靈熏陶。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將更加珍惜語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力提升自己的文化素養(yǎng)。李玉潔：通過(guò)三位老師的示范引領(lǐng)，我深感這次學(xué)習(xí)不僅是一次知識(shí)的積累，更是一次心靈的洗禮和思想的升華。主題教育就像一盞明燈，照亮了我們前行的道路，使我們能夠堅(jiān)守初心，明確自己的奮斗目標(biāo)和價(jià)值追求。呂慧慧：這次語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的重要性。幾位老師的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)文章加叢書(shū)拓展閱讀的有效結(jié)合，打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)一篇一篇課文講授的模式，以主題為引領(lǐng)，整合多篇文本，讓學(xué)生在大量的閱讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。老師們巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主閱讀、合作探究，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)生們?cè)谡n堂上積極發(fā)言、熱烈討論，展現(xiàn)出了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚熱情。這讓我明白，在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予他們足夠的空間去探索和發(fā)現(xiàn)。通過(guò)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，學(xué)生能夠更系統(tǒng)地理解和掌握同一主題下的知識(shí)和情感，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“一課一得”這一目標(biāo)。黃老師的課堂上重視了評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)任務(wù)要求都輔以相關(guān)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確要求，練習(xí)到位。謝裕珠：這次學(xué)習(xí)活動(dòng)基于單元整體教學(xué)的實(shí)施，圍繞單元主題，對(duì)教材單元內(nèi)容進(jìn)行整合重組，重視單元教學(xué)的前后連貫性和一致性，并結(jié)合主題學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，為我們今后如何進(jìn)行單元整體備課和教學(xué)提供了很好的學(xué)習(xí)范例。黃學(xué)慧老師上的單元預(yù)習(xí)課重視夯實(shí)基礎(chǔ)。第一關(guān)是字詞關(guān)。以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，疑難知識(shí)點(diǎn)教師指導(dǎo)三者相結(jié)合的方式完成了生字詞的識(shí)記和理解。第二關(guān)，多種形式朗讀課文，將課文讀熟。第三關(guān)，讀懂課文內(nèi)容，對(duì)每篇課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握。每個(gè)任務(wù)完成都運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)助力學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。徐麗平老師上的精讀引領(lǐng)課教學(xué)重難點(diǎn)突出，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能夠有序進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為真實(shí)發(fā)生，教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)確。張嬌嬌老師上的組文閱讀課，圍繞學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確表達(dá)的方法來(lái)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)明確。給予學(xué)生時(shí)間充分朗讀課文，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，課堂參與度高，教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥語(yǔ)言準(zhǔn)確，對(duì)文章內(nèi)容把握準(zhǔn)確，最后小組合作完成觀察記錄表，為后面的習(xí)作教學(xué)提前做好準(zhǔn)備。9日黃學(xué)慧老師的習(xí)作指導(dǎo)課，教學(xué)思路清晰，層次清楚，除了引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官多角度觀察、描寫(xiě)事物之外，還教會(huì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。通過(guò)集體評(píng)價(jià)個(gè)別學(xué)生的習(xí)作來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行修改，找不足。三篇觀察日記的完成分兩步進(jìn)行，這樣學(xué)生也更容易接受，降低了學(xué)生習(xí)作的難度。徐馨：通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我心中感觸很深。主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。陳曉雅：在整單元的教學(xué)過(guò)程中，老師的“教”主要體現(xiàn)在基于核心素養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)。以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力為目的，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀察總結(jié)文章寫(xiě)法，結(jié)構(gòu)緊湊、環(huán)環(huán)相扣，堅(jiān)持“以學(xué)定教”，體現(xiàn)了語(yǔ)言訓(xùn)練的層層推進(jìn)。而學(xué)生的“學(xué)”主要體現(xiàn)在以學(xué)生為主體的全員參與的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)小組探究、匯報(bào)分享等環(huán)節(jié)，反復(fù)練習(xí)了口語(yǔ)表達(dá)。老師充分給予學(xué)生交流與溝通的空間，幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系、提升核心素養(yǎng)。最后，老師“以教定評(píng)”，發(fā)揮監(jiān)控課堂教與學(xué)過(guò)程的作用，把控整體課堂節(jié)奏。充分發(fā)揮了多元評(píng)價(jià)主體的積極作用，出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，妥善運(yùn)用符合教學(xué)情境的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注重鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，并及時(shí)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。陳菊瑞：剛開(kāi)始，我對(duì)大單元教學(xué)的概念還相對(duì)模糊，但隨著學(xué)習(xí)的深入，我逐漸認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性、關(guān)聯(lián)性和應(yīng)用性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和問(wèn)題解決能力。在課堂中，教師緊緊圍繞“觀察”二字，來(lái)開(kāi)展了整個(gè)單元由課文到習(xí)作的教學(xué)，學(xué)生在此過(guò)程中了解怎樣觀察，學(xué)會(huì)如何觀察，并將學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到習(xí)作中。我深刻體會(huì)到了大單元教學(xué)對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性。它要求教師不僅要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還要具備課程設(shè)計(jì)、資源整合、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面的能力。這促使我不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，思考如何更好地將大單元教學(xué)的理念融入到日常教學(xué)中，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。胡英秀梅：有幸參加此次學(xué)校組織的專(zhuān)家名師教學(xué)線上觀摩活動(dòng)，讓我收獲良多。黃老師的單元預(yù)習(xí)課體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的大單元教學(xué)理念，十分注重學(xué)生的自主預(yù)習(xí)。她的徐老師執(zhí)教的示范課《爬山虎的腳》，課堂環(huán)節(jié)設(shè)置充滿巧思，精彩紛呈。尤其是帶著學(xué)生一起貼近文本理解什么是細(xì)致觀察和連續(xù)觀察，體會(huì)表達(dá)的準(zhǔn)確性的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我印象深刻，為我今后的教學(xué)提供了寶貴的范例和指導(dǎo)。此次教研活動(dòng)，不僅是一次教學(xué)理念的碰撞與融合，更是一次教育資源與智慧的共享盛宴，讓我們清晰地認(rèn)識(shí)到小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。教研之路，任重道遠(yuǎn)，只有積跬步才可至千里。我相信在每一位滁外教師的齊心協(xié)力下，只要永葆初心，只要向往遠(yuǎn)方，必將收獲更碩更豐的教研成果。撰稿 | 高敬祖
編輯 | 王瓊
審核 | 校長(zhǎng)室
