教學界的“三國演義”——看三校如何用“同題” 掀起思維風暴

為了踐行新課標理念，進一步加強校際間的交流合作，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。蘇州國裕外語學校、蘇州星海實驗中學和滁州外國語學校舉行了以“共研·共創(chuàng)·共生：新課標視域下同題異構教學探索”為主題的校際教學交流活動。

4月8日，初中物理學科同課異構活動在滁州外國語學校舉行。

執(zhí)教老師分別是來自滁州外國語學校的楊信老師和來自蘇州國裕外語學校的徐香玲老師。

兩位老師執(zhí)教的課題都是“阿基米德原理”，但是設計風格迥然不同。楊信老師鼓勵學生用嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和批判性思維思考實驗探究的過程，讓學生在質疑中思考，在思考中提升。

徐香玲老師的課堂非常扎實，抓基礎、重探究，引導學生從猜想到驗證，從實驗設計到實驗操作，學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

本次滁州場的八年級物理是本次教研活動的最后一場。前兩場分別是3月27日的蘇國外場和3月28日的蘇州星海實驗場。

3月27日，我校朱陳虎老師、蘇國外嵇雪杉老師、星海實驗學校陳宇老師就《紫藤蘿瀑布》開展同課異構教學。

朱老師在課前分發(fā)給每位同學一顆紫藤蘿的種子，讓學生猜測本節(jié)課所學內(nèi)容，不僅拉近了師生間的情感距離，而且激發(fā)了學習興趣。接著，朱老師帶領學生深入分析文本，一步步走進紫藤蘿瀑布，領略紫藤蘿的繁盛之美和凋零之凄，感受作者不同時期的的情感，理解托物言志的寫作手法。并讓學生運用所學手法閱讀理解宗璞的另一篇文章《好一朵木槿花》。

我校韓美娟老師、蘇國外侯加云老師、星海實驗學校王爽老師就“花樣跳繩”開展同課異構教學。韓老師本節(jié)課以花樣跳繩為載體，通過音樂節(jié)奏化熱身、分層挑戰(zhàn)任務及小組創(chuàng)意賽等設計，將技能訓練與核心素養(yǎng)培育深度融合。

3月28日，我校殷萱老師、蘇國外侍書麗老師、星海實驗學校薄凱磊老師就《二元一次方程組》章始課進行同課異構教學。

章始課對于新老師來說是一個較大挑戰(zhàn)，但是三位老師都完成得非常出色。殷老師從我國璀璨的數(shù)學文化入手，就《九章算術》里經(jīng)典的雞兔同籠、牛羊值金問題帶領同學們從一元到二元，類比著學習新知識。

無獨有偶，薄老師也從這兩個經(jīng)典問題入手，帶著學生用小學算術、七上一元一次方程進而到現(xiàn)在的二元一次方程組，并最終帶領學生發(fā)現(xiàn)：今天的消元其實就是小學學過的算術，讓數(shù)學學習形成閉環(huán)，可謂精妙至極。

侍老師更是別出心裁地引入了初二的函數(shù)，通過數(shù)形結合的思想引導學生多維度思考數(shù)學問題。

我校萬俊老師、蘇國外吳瓊老師、星海實驗學校劉爽老師就道德與法治八下的“國家行政機關”開展同構異構教學。

萬俊老師圍繞“我做一天的市長”展開教學，讓學生在真實的情境中理解并掌握本課內(nèi)容，學生的能力得到了很大的提升。

作為從教十多年的老教師，萬俊老師不僅展示了自己精彩的教學，同時還認真學習了吳老師和劉老師的課堂教學，他感慨道：我看到了不同老師對同一教學內(nèi)容的獨特處理方式，讓我對教學方法的多樣性有了更深刻的認識。

萬俊老師：不同老師對教材的處理也各有千秋。有的老師能夠緊扣教材，深入挖掘教材中的知識點，引導學生進行細致的學習；而有的老師則不拘泥于教材，能夠結合實際生活和社會熱點，對教材內(nèi)容進行拓展和延伸。老師們不再是知識的灌輸者，而是學生學習的引導者和組織者。他們通過創(chuàng)設問題情境、組織小組討論、開展實踐活動等方式，讓學生積極主動地參與到學習中來，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。這次同題異構活動讓我收獲滿滿。我不僅學習到了其他老師的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，還對自己的教學有了更深刻的反思和認識。在今后的教學中，我將不斷努力，不斷創(chuàng)新，不斷提高自己的教學水平，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量！

本次校際同課異構活動，聯(lián)合三校教師圍繞同一課題展開差異化設計和教學，教師通過多元教學策略、創(chuàng)新課堂形式展現(xiàn)教學智慧，凸顯"教學有法、教無定法"的理念。課后跨校研討聚焦課堂實效性，促進了教學理念碰撞與資源共享，有效拓寬教師專業(yè)視野，推動跨省教研的深度合作，為優(yōu)化教學模式、落實核心素養(yǎng)提供了很好的實踐范例。

撰稿|方臨梅

編輯|王瓊

審核|校長室