根據(jù)美國發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授Howard Garner提出的多元智能理論

踐行“知行合一”辦學(xué)理念，讓學(xué)生做一個言行一致，表里如一的人。構(gòu)建美好理想，形成健全人格；豐富文化知識，積淀廣博深厚的文化素養(yǎng)；培養(yǎng)良好習(xí)慣，為學(xué)生一生奠基。

不一樣的“雙語、雙本、雙師“課程?！半p語”，英語、母語并重；“雙本”，國家教材和校本特色教材并用；“雙師”，中國教師和外籍教師并舉。實(shí)現(xiàn)“英語提速，雙語發(fā)展”的目標(biāo)。

唯有變革課堂，才能“撬動”學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。我校一直大力推進(jìn)“活動單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革，打造高效生態(tài)課堂。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以“先學(xué)后教、以學(xué)定教、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為基本原則，以“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、評價提升、檢測反饋”為基本流程，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，呈現(xiàn)了像李睿陽同學(xué)從英語入學(xué)測試的8分至中考113分（滿分120分）的學(xué)習(xí)奇跡。

“滁外五藝”作為滁州外國語學(xué)校的“通識課程”，強(qiáng)調(diào)中華傳統(tǒng)文化傳承，凸顯滁外學(xué)子在禮儀、器樂（小學(xué)階段每名學(xué)生能學(xué)習(xí)吹奏類、彈撥類兩種器樂演奏）、硬筆書法、農(nóng)耕、體能方面的教育素養(yǎng)。

特需課程是面向?qū)W生個性化發(fā)展以及面向未來的需求而設(shè)置的課程，是以校園活動為平臺，融“學(xué)生特需—資源特供”為一體的課程供需模式。特需課程的創(chuàng)設(shè)發(fā)端于學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展需求、生成于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，是對課程建設(shè)傳統(tǒng)理念的一種新的探索與實(shí)踐，把學(xué)生需求作為課程設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)，為學(xué)生個性化和高水平發(fā)展奠定基礎(chǔ)。